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Une préoccupation nouvelle est née des transformations sociologiques de l’enseignement de la philosophie depuis sa démocratisation. Les professeur(e)s élaborent désormais des dispositifs pour permettre aux élèves de développer des éléments de réflexion critique par la pratique.
Mais les enjeux concrets liés à l’enseignement de la philosophie au lycée, à ses méthodes pédagogiques ou aux activités conçues pour faciliter les apprentissages restent peu étudiés. Ils ne font d’ailleurs l’objet que de quelques indications officielles. Pourtant, le statut des exercices en classe, la façon d’en définir la nature et les formes, les conditions de leur création et de leur mise en œuvre soulèvent de nombreuses questions.
C’est l’efficacité de ces exercices ou de ces démarches qui est ici éprouvée, c’est-à-dire exposée, conceptualisée et évaluée. De nombreux exemples en sont proposés de façon détaillée, non pour les appliquer mécaniquement, mais pour susciter le débat sur leurs finalités, leurs conditions de réalisation, et expliquer leurs effets en classe – leurs réussites comme leurs échecs. L’ouvrage se clôt par une réflexion sur l’usage du numérique et de l’intelligence artificielle dans les exercices menés en cours de philosophie.

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